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为什么我说用“母语法”学英语不如二语习得更现实?!

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发表于 2021-10-21 10:29:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
在中国学英语,没有地道的英语环境,当然属于学外语。然而,越来越多的家长想让孩子用母语的方式学习,最突出的表现就是参加各种培训班的"自然拼读"课程。

可是萌萌习语认为,

1)在中国这个单语和外语环境中,想让孩子用"母语法"学习,达到英语母语者的程度,几乎是不可能的。只有极少数投入量特别大、又有条件的个别孩子能用"母语法"学习,并能在"听说读写"方面达到母语水平。我个人认为,每天花在英语上的时间不少于三小时(课内+课外),起步早,方法对,有外教教并有进阶的课程体系设置,而且一直坚持学的个别孩子,可以用母语法学习。



由于在英语学习方面,很少有中国家庭能付出这么多的时间与精力,也很少有家庭能创造母语者学习的条件,所以靠"母语法"学习而达到母语水平的孩子是少之又少。此外,由于"母语法"不学语法,靠强大的输入自然习得正确的语法,对输入量的要求过高,一般的课程和家庭环境很难做到。

2)纯外语的学法,不如母语和二语学法见效快、底子牢。刚才说过,进入英国人设计的体系,即EFL体系,也是市场上绝大多数通行教材的体系学习,走的是"外语"之路。这条路最有代表性的,就是学"剑桥英语",从剑桥少儿英语学起,一直学到KET、PET、FCE这种教材。通常它们从一开始就教授语法,按照话题、词汇、语法、功能、技能等多元大纲编写,循序渐进。系统学习这种教材,可以一步一步地进阶,最终达到目标。但是,这么学的最大问题就是太慢。从第一册学到第十二册,花费6年,才能达到PET水平,这还属于进度超快的高端教材。外语的学习方法,由于预设的是全靠课堂那点时间,输入量是非常有限的,根本就快不了。



此外,通过外语法得到的输入过少,学生的输出能力与母语人士相差很大,即:口语和写作水平不行。如果按照最适合儿童的二语习得法,则可大幅缩短达到目标所需的时间。以最能体现语言能力的阅读为例,如今9岁能自主阅读大部分原版书的孩子,已不算少见。而且,因为课外输入量大,学生的语言输出都比较丰富、扎实。

3)达不到母语的量,又不甘于外语学习法,我们可以试图做到二语。二语通常指移民到达目的国后在所处的环境中产生了交际需要。随着社会的发展,电视、多媒体技术、网络的普及,以及各国人民间的频繁交流,外语与二语的区别越来越小,在语言学中的"二语习得",已经越来越多地泛指或者包括了外语。在中国的外语学界,也有越来越多的学者研究二语习得。我觉得,如果家长能够为孩子创设家庭二语环境,让孩子多听、多读原版材料,课外又能够坚持上外教课,与母语人士练习对话,就可以试图让孩子走二语习得之路。



4)二语习得能够达到接近母语的"二语"水平。"二语习得"的目标是:阅读方面,与美国孩子保持同步;口语输出和写作水平方面,稍落后于美国孩子,因为练习机会少,但留学有了大环境后就能很快跟上。因为毕竟没有母语环境,"二语"需要系统学习语法并勤加练习。

关于二语习得的方法和指导,我们这些家长还是需要亲自实践去体会其精髓,需要在孩子的英语启蒙过程中多多总结,争取启蒙之路更顺畅,效果更好!!!
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