现在的爸爸妈妈都比较重视宝宝的早期教育，从胎教，到启蒙教育，再到早教教育。对于这些具体的教育时间，和重点教育的内容你是不是还有些傻傻分不清了。相信有很多的家长对启蒙教育和早教的区别还分不清楚吧。 那么，启蒙教育适合哪个年龄段的宝宝，早教教育又适合哪个年龄段的宝宝呢？这两者之间的教育重点有何区别不同吗？关于，启蒙教育和早教的区别，及启蒙教育和早教的内容重点和重要性，将在下文中为大家揭晓谜底，不如一起来看看吧！ 启蒙教育和早教的区别 总体来说0-12岁之间都叫早教，因为12岁以下孩子还没有形成系统的认知观念，学习力很强，所以说越小的孩子早教效果也是最好的。 0-3岁应该是属于启蒙阶段，3-6岁确切来说是叫幼教，接下来的6-12岁叫早教。 儿童的潜在能力遵循着一个递减规律。生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行理想的教育和开发，就可能具有100分能力的人，如果5岁开始早教，只能成为有80分能力的人，如果10岁开始教育，只能成为60分能力的人。 由此看，对孩子教育和开发得越早，越有利于潜在智能的发挥，而教育得越晚，越不利于潜在智能的开发教育，儿童生来具有的潜在能力越难以发挥。 不同阶段的孩子教育重点不同： 1~3个月：训练重点在充分利用先天反射的同时，建立后天条件反射，越多越好。如定时喂奶、定时解尿、定时入睡等。让孩子听各种不同的声音。如流水“哗哗”声、小鸟“嘀嘀”鸣叫声等;还锻炼婴儿看各种色彩鲜艳的物品。 3~6个月：训练重点是手的抓握能力和全身运动的功能。如练习让孩子够取玩具。妈妈可拿一些色彩鲜艳，或者能发出清脆的叮当声的玩具在孩子面前发出声响，让孩子有意去抓;妈妈也可准备脆一些的纸，妈妈可先示范，让孩子进行撕纸;妈妈也可教宝宝拿捏一些小物品。比如会发出声响的橡皮小球等;也可教孩子摇铃。妈妈最好多用一些发音词。比如：啊、哈、哇、爸等，这样宝宝容易学。 6~9个月：训练重点是练习翻身和爬行。在训练翻身和爬行时，父母可和宝宝一起爬，引起宝宝的兴趣;可练习用手捏、敲等动作。 9~12个月，训练重点是培养孩子独立站和行走的能力。可教宝宝用拇指、食指进行拾物。不过最好让宝宝捡拾一些好玩的东西，这样可以激发他捡拾的兴趣;撕纸可以继续练习，宝宝学会说“再见”等简单的词语;可有意地培养力和认识事物的能力。 1~2岁：训练重点是走、跑、跳的灵活动作。妈妈可多放手，不用担心孩子摔倒而不放心。让孩子偶尔摔一下，对孩子学步不是坏事。这时的孩子已经学会用笔乱涂画。不要刻意规定孩子画什么，让孩子随心所欲地涂抹，拓展孩子想象力。 2~3岁：训练重点是培养孩子的口头表达能力。比如“你好!”“谢谢!”“妈妈，再见!”;孩子已经学会翻书。有空多拿一些书在孩子能触及的地方，培养孩子对书的亲密;有意培养孩子的思维、概括能力。看到一些事物让孩子去思维，去概括;要培养孩子的独立性。让孩子做力所能及的事。 3~4岁：这阶段的宝宝重点是记数能力和思维能力的培养。父母要进一步加强宝宝语言能力的训练。有空的时候，妈妈要多跟宝宝练习说短句，讲故事，丰富宝宝词汇量;同时要让孩子与小朋友做游戏，并逐渐建立起生活和行为的规范。 幼儿早教的重要性有哪些？ 1.促进大脑发展和身体成长，让孩子越来越聪明，身体越来越灵活。 2.促进感觉统合，使孩子在入学后具有最佳的学习能力和动手能力。 3.发展孩子的适应力、观察力、记忆力、专注力、思考力，具备发现问题和解决问题的基本能力。 4.提高孩子的语言能力、逻辑思维能力和沟通能力，使孩子具备入学接受正规教育的条件。 5.培养良好的习惯，能辨别是非，具备一定的生活管理能力，特别是时间管理能力。 6.懂得保护自己，能避开危险，抗拒诱惑，记住主要的电话和家庭地址，知道危急时如何求助。 自宝宝出生以来，作为爸爸妈妈要操心的事情有太多。关于宝宝的饮食起居，日常护理，如何教育培养这些都是父母必须考虑的问题。我们可以根据自家宝宝的特点来进行选择性的培养，看看宝宝对哪方面比较显得有天赋，那就着重培养哪方面的才能，总之，只要宝宝开心快乐，健康茁壮成长就很幸运了。

很多孩子一直按照中式英语的路子学习，结果就是，通过各种听力教材积累了很多的单词和句型，但是听力理解能力上不去，听不懂英语故事，原版书读不出来。这样下去，即使进行了专门的口语训练，也会因为听力理解能力的欠缺而无法提升。 http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20190826/63df6874a23d41658d74cc8fbcac6c53.jpeg 语感的问题涉及到大脑的机理，由于我不是专家所以不敢妄加解释。但是从我宝宝学英语的情况来看，她从小就一直坚持听那些当时根本听不懂意思的儿歌其至脱口秀，最后的结果就是，日积月累，他们很容易听得懂长句的歌词，并且还能够自主地模仿。也就是说，孩子即使没有理解快速的语音资料的中文意思，但是通过大量的听，他的辨音能力提高了，就能够把语音中的元素区分开来。这也可以解释为什么同样去找外教上课，有的核子很快就能输出, 有的孩子很久都没有办法输出。说到底，是英语泛听量的问题。 http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20190826/f1593eddda9a44819fbb6cc257ab185a.jpeg同样，孩子看动画片也是这个道理。有些成人说，动画片那么快，我都看不懂，问他什么意思，他更说不出来，这是不是无效输人呢？也许，从这部片子来看，孩子没有完全明白。但是，我们会发现一个有趣的现象，那就是如果看了一段时间动画片之后，回头再听一些慢速的儿歌，孩子会觉得很容易，能轻松地唱出来了。这时候就有人说了，虽然孩子不需要看明白，可是我的孩子看到难度大的动画片就不愿意看，说听不懂。那怎么办呢？这其实就是孩子的中文思维在起作用。越大的孩子，对情节理解要求越高，对中文思维也越依赖。http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20190826/10ab84b8123645cf969b77d7a798395d.jpeg从小英语语音输入越少的孩子，中文能力越强，英语输入越困难，孩子会不自觉地要求对应中文意思。而年龄较小的孩子，比如两岁以下的孩子，往往就不存在这个问题。越小接触多种语言的该子，对不同语言的语音接纳能力就越强。而恰恰是只接受一种语言的孩子，一定要把中文意思确认好才行。在这一点上，孩子的思维模式已经和成人接近了，而这也是我们中式英语中翻译英语的雏形。有人问我，我给孩子听的儿歌是中国人翻唱的，好不好？这好比外国人学普通话。孩子听的是什么，就会形成什么样的语音，原汁原味的英语底子很重要。http://5b0988e595225.cdn.sohucs.com/images/20190826/14762710f0104f098b80f10df6cd71fc.jpeg也有人担心，害怕孩子听到不标准的发音，所以不让他接触中国老师，我觉得这也没必耍。就好比说我们到了一个新的城市，说话逐渐地也会带有一些那个城市的口音。但是，有原来的底子在，这种改变不会伤筋动骨。我们在选择资源的时候，最重要的是比例，比如原版的英文资源要占主体地位，尤其在孩子最开始接触的听力资源中，这个地位是绝对要保证的。

年糕妈妈 给宝宝的第一堂人体认知课 视频课程全15节 　孩子长大了，老是爱追问家长自己是怎么来的?对男女性别和身体差异表现出了极大的兴趣。但是这些关于身体和性别问题，很多家长自己一知半解，也没有接受过系统的学习，对性别教育启蒙和身体认知启蒙的认知更是非常不完善。很多家长尝试过用绘本来教孩子这些知识，但是会有不直观、看不懂、讲不透等问题。要想让孩子真的接受性别和身体启蒙，必须用孩子的视角和他们感兴趣的形式。为此，年糕妈妈亲子学院联合科博馆专业科普动画团队，开设了一堂专为低龄宝宝设计的在线动画人体启蒙课程，让宝宝正确认识自己的身体。 　这门人体启蒙课程可以培养娃的自我保护意识、进行性教育：在《生命诞生岛》这一集，用动画模型为孩子介绍男性和女性生殖器，避免了父母讲解的尴尬。动画中还告诉孩子：身体是自己的，任何人在没有征得你的同意之前，都不能随便触碰你的身体，尤其是性器官、胸部等私密部位。这也是一部全面的幼儿人体启蒙动画，不但知识点多，而且还能让小朋友在认识身体的同时，养成健康的生活习惯：在教娃了解牙齿构造的时候，动画里演示了，糖和食物的残是怎么损伤牙齿的，然后教育小朋友一定要按时刷牙，至少早晚各一次。还示范了正确的方法刷牙，这样才能把残渣清楚得更彻底。很多小朋友都有爱抠鼻子的坏习惯，在鼻子岛这集里，课程用动画模拟手指挖鼻孔后损伤鼻黏膜的过程，让孩子直观地看到挖鼻孔对自己的伤害。小朋友明白了其中的道理，自然就不敢抠了。　　课程配备了丰富的幼儿人体启蒙动画，它设置了许多有趣的点，吸引孩子去探索、发现关于身体的知识。国内率先研发的低龄宝宝三维科普认知动画演示让抽象、难以理解的概念变得直观又真实，为了展现食物的消化过程，课程运用视频实拍加上人体模型动画，孩子一看就懂;在动画里我们把人体比喻成海洋、器官比喻成岛屿，每一集都是跟随机器人小布丁在探险故事中了解身体;每一集，机器人小布丁都会提出一到两个问题，引发孩子思考;把细胞用各种卡通形象演示，生动、有趣、易理解。比如把视觉细胞比喻成翻译官，将光线翻译成色彩传给大脑;为了保护孩子们的视力，画面特意采用适合儿童的柔和色彩，细节非常贴心。　　课程内容参考国际先进的儿童科学课程标准设计，经过国外多年论证和实践，内容权威、靠谱。在家就能给中国宝宝最先进、科学的人体启蒙。从牙齿到口腔卫生，从血液到人体免疫……把人体各个器官的运行细节展开到孩子面前，内容翔实、全面。让孩子发现原来我们的身体这么精妙，一点都不可怕。而且，课程没有回避使用大量专业的名称与词汇，反而告诉孩子每一种器官、细胞医学上的准确名称。是为了一开始就给孩子树立科学的人体观，避免带有“偏见式”的描述。课程动画内涵丰富，实用又有趣，非常建议每个孩子都看一看。 static/image/hrline/2.gif

父母与老师联合培养孩子 犹太父母认为教导孩子要积极配合老师、学校和社会。对孩子的发展情况，父母和老师双方要经常进行交流，这点非常重要。每天，孩子来到学校，带来的是在家庭和社会得到的各式各样的信息。今天孩子非常痛苦，那可能是因为父母吵架了，但是他不知道怎么调节心情，也不愿意说出来；每天孩子回到家中，他带回的是全天在学校得到的各种感受。很多时候，父母和老师只有等到孩子出现问题了，才知道去沟通，所以及时跟老师配合很重要，把教育抓在点子上，劲使在刀刃上。 有个男孩，现在是音乐学院钢琴系的教授，在他四岁的时候，父亲就开始陪他学习钢琴了，当时他每天去学琴，父亲就每天陪着他，带他踏上了学琴之路。老师上课的时候，父亲就和儿子一起去听课，因为孩子还认识不了几个字，所以父亲就帮着孩子记录老师讲的重点，连一个标点符号几乎都不漏掉。上完课后，父亲就在回家的路上一遍又一遍地叮嘱孩子，练琴时应该注意什么问题和不足。回到家，孩子练琴的时候父亲又待在一旁听着，还一边拿着记录的笔记校对着，检查看孩子有没有改正过来，碰到错的时候父亲就会指出来，给儿子说要改正，哪里弹错了，弹的不对的地方老师是怎么弹的，孩子还有什么问题不明白或者需要纠正等。就这样日复一日，年复一年，父亲一天天变老了，儿子也一天天长大了，但是父亲还是像年轻的时候那样望着孩子，就像望着幼小的孩子那样陪着他练琴，一天天看着他成长，看着他登上舞台，看着他赢得奖杯获得荣誉！ 看到这里很多父母可能就感到自愧不如了，家长们也不要找什么理由，说什么不是学音乐的，不懂音符，不懂音乐知识，也不知道怎么陪孩子练习这样的借口了。上例的父亲也是一个不懂音乐的家长，他没有选择请一个陪练，去陪孩子练琴，而是选择了自己陪，亲力亲为，和孩子一起学，一起努力，他的孩子最后能有这样的成就除了老师的悉心教导外，还归功于父亲的鼓励与陪伴。此外，孩子是需要夸奖的，当孩子有进步时父母不要吝啬一句夸奖的话，孩子有父母的鼓励会越学越起劲。 父母是孩子的第一任老师，在孩子大些后去了学校，一样要和老师进行交流，在和老师交流前，最好预先征求下老师的意见。因为，父母不太熟悉老师的工作规律，当发现有时候老师不接手机，有时候好容易打通了电话，听到的是老师急匆匆地说:“对不起！我马上要上课了”，于是产生了误会:以为老师太忙，整天都在上课，甚至以为老师根本不愿意和家长交谈。其实正好相反，老师为了培养学生，十分需要家长的合作。只不过有的学校规定了教师不能在教室用手机，使家长产生了误会。老师也不是整天在上课，上课之外，有学习、备课、批改作业、做学生工作的时间。现在大家工作节奏都很快，所以不到十分必要的时候，不一定面谈，至于什么时候和老师在电话中交流，最好预先征求老师意见，老师会告诉你他何时方便交谈，然后双方协商确定一个时间。这样能够谈得比较从容，取得更高的实效。

重复是最有效的学习方式 犹太妈妈认为，让孩子重复练习具有不可低估的效果，可以使孩子迅速地吸收知识，也是很多教育学家认为十分有效的一种教育方式。孩子对被重复的“材料”具有非凡的“记忆能力”，这一点是父母所希望的。父母们所要知道的是，任何事物对两三岁的孩子而言都是没有难易之分的。“这个太难啦，还没有必要让孩子去记忆”，这完全是父母的错觉。其实对幼儿而言，根本不存在一件因为难而记不住的事情。“重复练习”的行为能够满足儿童特定时期的需求，也更容易让他们获得独立感和成就感。另外，驾轻就熟的工作内容也更容易让儿童产生心理上的安全感，这点在儿童心理发展过程中也十分重要。 有个孩子练习钢琴，邻居家的孩子在一边倾听。后来邻居家的孩子长大后，也学了钢琴，可当他学琴的时候很快就超过了其他的孩子。这是为什么？ 是因为对于邻居家的孩子而言，长时间反复听钢琴弹奏为他日后学习钢琴提供了一个良好的耳濡目染的环境。 一个小女孩，她3岁时，每天安静地坐在屋子的角落里玩耍，然而，她的全部精力都只是集中在一个看似单调的活动中，将一些彩色的玻璃球一颗颗地塞到玻璃瓶中。每当一个玻璃球落下去的时候，就会发出清脆悦耳的撞击声，在这个过程中，她只是面无表情地重复着这一个动作，将玻璃球一颗颗地放进瓶子。母亲嘁了她3次，她都充耳不闻。当瓶子装满之后，她再把玻璃球倒出来，然后继续重复这样的动作，直到母亲进来收起她的瓶子，她才被迫停止游戏。“妮妮，把瓶子收起来吧，看看妈妈给你买的花裙子。”小女孩被母亲抱了起来，不情愿地看了一眼窗台上的玻璃球。但是她很快就恢复了活力，精神饱满的样子。其实，母亲只想转移她的注意力，小女孩每天都要重复这个游戏，少则十几次，多则几十次，这种情况让母亲有些担心，而女儿却似乎对此有用不完的专注和热情。晚上，小女孩早早地躺在床上，等着母亲给她讲“床头故事”。母亲准备给妮妮讲一个新故事，但是她非要听《金色的屋子》。母亲有些吃惊，这个故事女儿已经听了十多遍了，虽然她还不认识几个字，但是已经熟悉到可以背诵了，“红的墙、绿的窗，金色的屋顶亮堂堂”。妮妮的母亲想:重复一件事情多么枯燥啊，女儿是不是患上了“孤独症”？ 孩子在玩耍一样东西时总是在重复地进行；在读一本书时总是重复看；在操作一样教具时总是重复几十次，这在成人的眼中可能显得微不足道，甚至成人认为这是由于孩子的幼稚而导致的，但是这样的重复能使孩子感受到独立和力量，并使孩子达到了极度的满足。让孩子重复听故事，不但令孩子获得了有关的知识，学习了一些词句，还懂得了相关的道理，更重要的一点是为孩子提供了创造性言语表达的素材，开发了孩子的语言潜能。让孩子为之着迷的“基本工作”还有很多，比如把瓶盖拧下来再盖上；把玩具反复地拆开、打开房门再关上等。类似的重复行为都是孩子的基本行为，不具备任何目的性，它们对孩子来说都具有一种天然的吸引力，也是孩子进行的不够成熟的努力。实际上，如果孩子能达到重复一种活动的时候，孩子已经能够相当程度地把自己的注意力控制到一点上，孩子注意力就是很集中了。

注意家庭氛围对孩子的影响一般来说，要想使孩子学习成绩好、热爱学习，家庭氛围是很重要的因素，家庭氛围包括两方面:一是家庭心理环境，另一个是家庭物质环境。另外，父母的言传身教的能力和与孩子之间和睦关系的程度，也直接影响着家庭心理环境是否良好。很多情况下，父母只有理智地把握一些矛盾，克制自己的不良情绪，才能冷静温和地处理与孩子之间的问题，这样做有利于保持良好的家庭心理氛围，有利于孩子形成良好稳定的心理素质。犹太父母从孩子生下来就非常注重家庭心理教育环境。犹太父母经常与孩子沟通，了解他们的心理和思想状况，及时有效地疏导孩子的心理障碍。很久以前，一个小男孩出生在英国一个犹太家庭中，他的父亲是个穷鞋匠，母亲是个洗衣的妇人，祖母年迈，心有余而力不足，有时还要靠外出乞讨来补贴家用。所以，当时有很多人都不喜欢这家人，甚至厌恶他们这些穷人，邻居都不大愿意让自己家的孩子跟小男孩一起玩耍，以至小男孩从小就没有什么朋友。而小男孩的父亲一点都不着急，从没有流露出伤心的情绪，在孩子面前他仍然十分轻松和蔼地对他说:“孩子，没人和你玩，爸爸来陪你玩！”他们的家很简陋，就那么小的一间屋子，破凳烂床就把这个小小的屋子塞得满满的，更没有多少活动空间。但就是这样一间小屋，父亲却把它布置得像一个小博物馆似的。墙上挂满了图画和做装饰用的瓷器，书架上放满了书籍和歌谱，橱窗拒上摆了一些玩具，在门的玻璃上，也画了一些风景画。父亲常给他讲故事，还会找时间给他念一段英国莎士比亚的戏剧，或者其他国家戏剧作家的剧本。父亲的努力，让男孩过着快乐的童年生活！上述故事中的父亲，让人感动，他所作的努力使孩子有了一个良好的成长环境，即使没有别的孩子和他玩耍，孩子依旧拥有了美好快乐的童年生活。犹太父母就是这样努力地培养孩子，从小就注重培养孩子的思想道德素养。每个犹太父母也都很善于规范他们自己的言行，做到言传身教。比如:哪些话可以给孩子说，哪些话不能说，哪些事情能去做，哪些事情不能去做，都有明确的指示。通过言传身教，把社会的准则和做人的道理，都一一传教给了孩子。所以，要想创造良好家庭环境，首先要有个爱的气氛，这就要求做父母的要相亲相爱，还要求父母与孩子关系融洽。在日常生活当中，父母不要当着孩子面吵架，家庭成员之间的关系不能紧张，要相互体贴和信任，注意不要给孩子精神上带来苦闷。

兴趣是获取知识最好的老师 诺贝尔文学奖获得者、以色列女作家戈迪默在谈到自己民族的家庭教育时，说过这样一句话:“我们的家庭教育是民主的、开明的，父母在教育上首先是尊重孩子的选择，而从不强迫孩子按照自己的意愿去学习。”是的，戈迪默说得没错，在对待孩子的选择上，犹太妈妈是比较民主、开明的，尤其是对待孩子的兴趣。兴趣是最好的老师。孩子对某种事物产生了浓厚的兴趣和热爱，这是一种天性，说明孩子在某方面有着别人所没有的潜力和优势。作为父母，应该支持孩子对他感兴趣的东西进行学习、探索和研究，而不是粗暴地干涉。兴趣是培养人才的“能源”和“动力”。然而，兴趣和爱好并不都是天生的。对儿童来说，兴趣是可以培养和引导的。堪称世界“第一商人”的犹太人，赚钱对他们来说似乎是与生俱来的一种潜能，他们对金钱财富的渴望也可以看做一种对某种物质的兴趣，于是他们孜孜不倦地学习、博览群书、开发智力等，目的是为了更好地获取财富。有一位犹太妈妈曾经就是以自己的切身经历讲述了如何培养孩子的兴趣:她的儿子在1岁两个月的时候，偶然间对“之”字发生了兴趣，从此，在各种场合凡是有“之”宇出现，做妈妈的便指着那个字告诉孩子，并教他念“之”的发音。两个月过去了，她的孩子已经认得ABC三个英文字母，妈妈便趁着这个机会用折尺上的英文字，教他继续学XYZ等，很快孩子就又学会了。到1岁半的时候，孩子又对各种汽车、家电制品的标志发生了兴趣，这位妈妈就给孩子举出很多厂家的名称，让他猜汽车的商标，有时则给他出示商标来让他猜厂名。犹太人很早就发现，向婴儿反复地灌输某一事物也不会使其厌烦，主要是因为他们还处在一种不懂厌烦的阶段，同时这种一再重复有利于加强他们的脑部智力组织功能。所以，我们可以采用重复的做法来增强他们的智力，这也是有助于培养他们对某一事情感兴趣的好方法。孔子说:“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”犹太人常常教育孩子要始终保持“乐知者”的角色。犹太妈妈在发掘孩子潜能的时候，最善于的就是培养孩子的兴趣和勤奋的性格以此来发挥他们的潜能。犹太人认为，培养孩子的兴趣比强硬地让孩子苦读书要有用得多。如果孩子的兴趣在音乐上，你强迫孩子去学法律，孩子喜欢画画，你却认为学计算机有前途..不尊重孩子自己的选择，不善待孩子的兴趣，结果会怎样呢？那些不感兴趣的东西，孩子没心情学，学不好，而孩子自身的潜力也会被埋没。所以，他们总是通过各种途径去培养孩子的兴趣爱好，一旦孩子对某项事物产生了兴趣，那么他就会自觉主动地进行学习，而不用大人逼着去学习。兴趣可以使人的智力得到开发，知识得以丰富，眼界得以开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣对人的个性形成和发展起巨大作用。孩子的兴趣可能会一瞬间发生变化，也就是说，他们会在一瞬间萌生好奇与喜爱，也会在一瞬间转移了他们的关注目光。作为父母就要懂得适时把握住那萌芽的一刻，给孩子一个适当的辅助，使孩子的兴趣得到苗壮的成长。

注重用背诵充实大脑 犹太妈妈教育孩子是从三岁开始的。父母们可以为孩子选择交费的私人学校，也可以选择免费的公立学校。刚人入学的时候，孩子们就会受到高年级学生所创造的学习氛围的感染，接着一点点地学习由希伯来文写成的简单的知识板块。在学校里，他们从记忆简单的文字开始，一直到可以诵读祈祷文。在这里，犹太妈妈的目的不是让孩子们理解文章的意思，而是让他们背诵。犹太人认为，如果不能培养出一个好的记忆力，今后就没有办法学习其他事物。犹太民族的教育者们会把知识分解开来，深入浅出地教给学生们。然后学生就在理解的基础上开始练习背诵整篇文章，增强记忆力，等到这些内容能够烂熟于心时，则表示自己对内容也有了更深层次的把握，以至于终身都不会忘记，成为大脑中永存的知识。所以犹太人学习知识非常扎实，也源于他们熟练地背诵。周而复始，大脑的记忆空间会不断地扩大，同时也会吸收更为广博的知识。所以犹太人总是在孜孜不倦地学习中。对于要增强记忆力的人，背诵绝对是一种有效的方法。人们一般不同意死记硬背，说是记住的都是不感兴趣的东西，即使能够记住，也不能在此基础上进行理解。知识是片断性的，而智慧是综合性的。为了改革偏重知识的教育，犹太人先从指导学生背诵整篇课文开始不失为一个好的思路。孩子到了五岁，就要开始接受正规的教育。学习和背诵《摩西五经》和祈祷书以及它们的注解。到了七岁，就要背诵《圣经・旧约》的其他部分，即先知书和圣著，而且还要接触《塔木德》经书的基础知识。犹太民族的学生们很多都是从早到晚一直在学习。经常可以看到他们捧着书，口中不停地读着什么，然后合上书本闭上眼睛不停地背诵。这种学习热情让人感慨。犹太人早礼拜的祈祷文有150 页左右，如果每天早晨都反复朗读，谁都可以记住。一旦你的记忆容量变大了，你的大脑就有能力不断地储存新的信息。普通的犹太人当中很少有人能用希伯来语将《圣经，旧约》全部背诵出来。《塔木德》经书的研究者中有人能记住经文的全部内容，他们就是用带有节律的吟读的方式将《塔木德》“印”到大脑里面去的。他们在记忆文章的线索的时候，经常先背诵某一提示性的句子，然后再反复诵读《圣经》和《塔木德》，直到眼前能出现所背文句的出处。如果做到这样了，即使手中没有书，他们也可以被当作正确的《圣经》或是《塔木德》来请教，因为这些内容已经深深地刻在他们的脑海里，无论如何都挥之不去。犹太人海歇尔博士就有这种卓越的记忆力。有一次，一个学生给他借来一本非常珍贵的书。因为不断地遭受迫害，犹太教的典籍多数已经流失，那本书就属于残存不多的孤本之一。布鲁克林的古籍书店表示要把这本书送给他，而东岸书屋表示要帮他影印。海歇尔博士用两三天读完了这本书，便对学生说，“谢谢你了。这本书已经全在我的脑子里了。”于是，他就没有必要拥有这本书或是它的影印本了。 犹太人的文化和知识得以深远流传也源于他们的背诵，背诵将知识储存于大脑，而这些知识也将永永远远地伴随每个人的一生。 对一般人而言，学习就是默读课文，重要的地方用红线和蓝线标出来或将其抄到笔记本上进行整理。这似乎可以达到为了应付考试而进行有效地背诵，但考试结束后，记忆的东西大半都忘掉了。犹太人学习是将听、说、读、看等各种方式综合起来，而不是单纯地背诵。课文虽然单调，但他们可以用一种旋律来背诵。犹太人的背诵是在深入理解的基础上反反复复地进行，直到这些知识已经根深蒂固地植入大脑。“大脑聪明”换句话说就是记忆力超群，就像计算机的存储能力决定了它的使用范围一样。犹太人的优秀，多半是和他们超群的记忆力有关。

提问是获取智慧的原动力 犹太人的孩子七岁的时候思想就犹如飞龙在天了，因为他们特别重视提问。爸爸妈妈交代孩子，去学校要向老师多提问。老师也特别鼓励学生提问。犹太人中流传着这样一句话:“不做背着很多书本的驴子。”他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何创新。学习便是经常怀疑，随时发问。怀疑是智慧的大门，知道得越多，就会怀疑得越多，而问题也就随之增加，所以发问使人进步。爱因斯坦说“想象力比知识重要。提出问题比解决问题重要。”犹太人擅长培养孩子打破沙锅问到底的习惯，鼓励孩子凡事常问个为什么，而且父母会不厌其烦地给予正确回答。对孩子的提问努力表现出兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。一个孩子刚刚学会说话，刚刚能用语言表达自己的看法、感受时，常常会问一些大人看似很“傻”的问题:天空为什么是蓝的？树叶为什么是绿的.....对此，你会怎样回答？也许你会说，这些问题孩子理解起来太难了，因而不屑于回答；而有些父母由于工作、家务太忙会感到精力疲乏，当孩子不停地向他们问为什么时，就常用不耐烦的口吻对孩子说:“别烦妈妈（爸爸）了，自己玩一会儿。我忙着呢！”更多的父母常常会敷衍了事，随随便便给个答案。可是犹太妈妈认为，当一个孩子提出的问题总得不到及时、确切、合理的解答时，他就会慢慢丧失提问的欲望一一因而也就丧失了一个成长的最好时机。许多人都羡慕犹太民族的聪明与智慧，聪明与智慧的起点便是培养教育孩子认知事物、怀疑事物、不断地提出问题。犹太妈妈注重对孩子的提问，不但有利于增加孩子与父母之间的沟通，而且也有利于开发孩子的智力。犹太妈妈总是鼓励孩子提问，她们认为提问的过程，也是不断思考、探索新知、认识世界、了解世界、掌握知识的过程。当一个犹太人的小孩上学的时候，他就被鼓励提问。放学回家之后，他的妈妈就会问他:“鲍比，你今天在学校里向老师提问题了吗？提的什么问题？”小孩子说:“我问老师，为什么鱼是用嘴巴呼吸而不是用鼻子呼吸，它的鼻子在哪里？我过马路的时候为什么红灯总是亮的？为什么玛利老师今天穿了一件咖啡色的裤子？”开始的时候，孩子们的问题让人觉得幼稚可笑，但是时间一长，他们的问题就已经让人很难回答了，甚至一些专业的教授也无法回答了。所以，犹太人就是这样喜欢提问，在他们看来思考是求得智慧的开始。不会思考的人，也不会学习。思考让人明白为什么要去做一件事情，做这件事情有什么好处，他们所探求的是一件事情根本的原因，而不是那些浮在表面的东西。你如果抓住了这些最为根本的东西，就如同抓住了深水中的鱼；如果仅抓住表面的东西，你抓住的不过是鱼吐出的水泡。诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特・市朗成名之后回忆说:“小的时候，我的祖父常常问我，为什么今天与其他日子不同呢？他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。我以为，这一点是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方。”在美国，有位犹太女性杰丝卡，她是以色列人，开朗大方，脸上总是带着微笑。她丈夫是美国一家公司驻以色列的代表，经常在以色列与美国之间往来。诺杰丝卡自己则带着儿子阿莱克斯在美国生活，独立承担了抚育孩子的重任。一天，阿莱克斯乘坐幼儿园的接送车回家，正和人聊天的杰丝卡看见孩子马上迎了上去，陪他一起走进了房间。进门之后，杰丝卡问阿莱克斯:“今天你提问了吗？”阿莱克斯连连点头。“那么，你都问了些什么呢？”杰丝卡继续问他。阿莱克斯开始复述他一天中所提的问题，有的是问幼儿园老师的，有的是问同班小朋友的。问题千奇百怪:为什么有的蚂蚁会有翅膀？为什么树叶有红的也有绿的？为什么牛奶不能换你的饼干.....一天竟然问了三十七个问题！杰丝卡满意地点了点头。 原来，每个犹太人在很小的时候，几乎都会被长辈提问。杰丝卡小时候，她爸爸就常问她，为什么人每天都要吃饭，而饭都跑到哪里去了呢？最初，她对此是一无所知，常常是红着脸或者咬着嘴唇不说话。但是爸爸没有责备她，而是让她每天都问别人十个她不懂的问题，如果没有人回答她，就自己去找出答案。从那以后，杰丝卡觉得日子的确不一样了，因为每天都是新鲜的。 相比于犹太人，其他民族的人们却认为，缠着父母问这问那的孩子是惹人讨厌的。父母可能会对跟在身后喋喋不休的孩子大加训斥，对于孩子提出的问题，也常常是敷衍了事。然而，这样做是错误的！学会提出问题是获得智慧的原动力。然而许多父母却并不明白这个道理，他们很少对孩子提问。每天孩子放学回家，很少有父母会详细地询问孩子在学校的情况。看到孩子放学，只是简短地说声放学了、有没有留作业之类的，至于孩子在学校有没有提问，父母根本就不关心。有的父母甚至在孩子提问的时候会训斥孩子问题太多。长此以往，孩子会觉得回家和父母无话可说。父母偶尔问起学校的情况，孩子也只是三两句搪塞过去。生活中，不妨多向孩子提一些问题。这样不但可以巩固孩子在学校所学到的知识，让孩子有一个间接复习，也有利于启发孩子的思维能力，给孩子一个思考的空间。所以，如果你想让你的孩子更聪明，就要记得经常向孩子提问，并鼓励孩子提问。

独立思考分头脑更智慧 大凡孩子做错了事，家长们就大声斥责:“你怎么又做错了？教你多少遍你才能学会！”“不是说了吗？你那样不对，应该这样做....”生活中此类场景司空见惯。是的，当孩子犯了错误，家长们总会气急败坏地进行说教和唠叨，最后还不忘感叹一句“怎么那么不听话”。现实中，为了尽量避免孩子走弯路，父母们把一切事物都安排得十分妥帖周到，从来就没有什么事需要孩子自己去考虑、去想办法、去解决、去处理，总是希望他们能够按照自己既定的方向去生活，却忽略了正是如此的强硬，生生剥夺了孩子独立思考问题的机会，甚至直接扼杀了他们的创新能力。成人的思维难免被定格或固化在特定的模式中，也许是正确的简便的，但是却没有给孩子一个独立思考问题的过程。所以只有经历了思考的过程并提出自己的疑问，孩子们才能更加智慧，也才能真正将智慧化为自己所有。众所周知犹太人是最会运用独立思考创造智慧的民族，他们认为事情的结果固然重要，但思考的过程才是更为宝贵的。由于多种原因，犹太人的命运始终处于风雨飘摇之中，四处漂泊的他们之所以能在生活的恶风险浪中幸存，并且更加繁荣兴旺，这与他们的智慧是分不开的。而犹太人的智慧又源于他们不懈地思考，思考贯穿于犹太人的一生。通过独立思考，他们变得更加优秀。犹太人给人一种印象:总是夹带另一个问题答复一个问题。一个问题可以为另一个问题增加深度，还能为另一个问题作答。他们不断地发现问题然后独立思考去解决问题，这样的过程令头脑更加智慧。犹太人还总是以“成大事者都要养成勤于思考”教育后代。善于发现问题、解决问题，不让问题成为人生的难题。可以说，任何一个有意义的构想和计划都是出自思考，独立思考可以支撑起人生。犹太妈妈教导孩子的时候也总是循循善诱，引发他们独立思考，而非全盘说出自己的看法去束缚住孩子的思维。他们特别推崇孩子有独立思考的能力。要培养孩子的独立思考能力，就要提供一些机会让孩子自己去思考、去感觉:什么是对，什么是错，什么应该做，什么不应该做。 教士问:“有两个犹太人从高大的烟囱里掉下去，一个满身脏，一个很干净，谁会去洗身子呢？” 年轻人说:“当然是满身脏的人。” 教士说:“你错了！满身脏的人看着很干净的人想:我身上一定也是干净的；很干净的人看着满身脏的人想:我身上一定也是满身脏的。所以，是很干净的人去洗身子！” 教士接着问:“两个人后来又掉进高大的烟囱里，谁会去洗身子呢？”年轻人说:“当然是那个很干净的人。” 教士说:“你又错了！很干净的人在洗澡时，发现自己并不脏；而那个满身脏的人则相反。他明白了那位干净的人为什么要洗澡，所以这次他跑去洗了。” 教士再问:“两人第三次从烟囱里掉下去，谁又会去洗澡呢？”年轻人说:“当然还是那脏身子的人。” 教士说:“你又错了！你见过两个人从同一个烟囱掉下去，其中一个干净，一个脏的吗？” 这就是犹太妈妈的教育方式一一鼓励人们独立思考，不给人们权威性解释，孩子必须融会贯通发表自己的见解。犹太妈妈认为培养孩子独立思考的能力比获得结果更重要。无论孩子们按照大人的方式将事情做得多么精彩，他们都会觉得这个孩子是没有智慧的。犹太人中的杰出代表一马克思，就是依靠“独立思考”、“怀疑一切”的精神留名青史的。纵观马克思主义，正是在批判中诞生，又是在不断地批判中丰富和发展。这就不难理解当他心爱的女儿问“您的座右铭”时，他毫不犹豫地写下“怀疑一切”四个字了。 当普通人拘泥于一种思维方式而没有任何创新时，优秀人物却以一种独特的思维方式独树一帜。但是正是这种独特的逆向思维方式给人带来了无数的成功机遇。正如牛顿看到苹果落地会感到惊讶一样，这种思维能力将人的思考引向深处。而这种思维能力应该在童年时代加以培养和鼓励，因为孩子总是喜欢做出不同凡响的事来吸引大人的注意，要利用孩子这种心理来引导他们。 犹太人强调创造性，主张孩子独立思考。思考分两种，一种是本质性的思考；一种是功能性的思考。任何一个孩子问问题，父母绝对不会先把答案告诉你。拉比口袋里装着故事，遇到问题，拉比不会直接把问题的答案告诉你，而是告诉你一个故事，听了故事你可能尚且不懂，不懂也没关系，你会去找答案。通过自己的悟性明白个中缘由岂不更好，青出于蓝而胜于蓝嘛。人的思考能力是自己唯一能完全控制的东西，没有正确的思考，就不会有正确的行动。但智慧是不会从天上掉下来的，而是需要严格的训练和培养的，而独立思考却是其中最为有效的途径之一。如今，我们处在“信息时代”，处在“知识爆炸”时代，客观上对每个人的思考能力提出了挑战。凡是愈有思考能力的孩子，求知欲望就愈强，终身学习的能力就愈强，创造力就愈强。这种能力，使他能够与时俱进，备受社会的欢迎。然而，很多父母却过于注重孩子学习的结果，而轻视了其学习的过程。其实让孩子学会独立思考，才是他一生最大的收获，授之以鱼不如授之以渔。学会独立思考和独立判断比获得结果更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。把发展独立思考和独立判断的能力放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。独立思考，才能将不懂的东西弄懂，增加学识，增长知识，开启智慧之门。

天资平平，如何启外语之蒙？（深度长文，附常见问题) 我曾经思考，当我百年归老的时候，回想一生，如果真的要为下一代留下什么珍贵的东西，而只能留一样东西的话，我希望我能为儿女留下对知识的渴求、尊重和运用。 我是一名奶爸，家有一女，已经四岁，不算特别聪明。我大学是英语专业，一直有在做英语启蒙的工作，效果说不上非常出众，但是也出现了一些好的苗头。 回顾20多年的外语学习过程，真可谓深受其苦，也尽享其乐。 尽管如此，我依然觉得外语是未来发展的必不可少、不过时的有力工具，因此想女儿以后少花时间在外语学习，能把精力真正放在自己有优势和喜欢的领域。 小女不到一岁的时候就开始外语启蒙了，不觉已经两年半。回顾过去，想和大家分享一些幼儿英语启蒙的经验和教训： 1.初识鸿蒙： 6个月-1岁：和广大家长一样，我对女儿有着热切的期待。都说爸爸特别疼女儿，女儿是小棉袄，此话不假。我是在日常起居的过程中和女儿建立起深厚的父女“友谊”的，从喂辅食、换尿布、洗澡、玩耍都常伴左右，所以女儿十分粘我，和我有一种说不出的“bond”。正是这种亲密的情感纽带，为我日后的启蒙工作打下了基础。我认为，儿童启蒙的最关键因素，不是方法，而是先建立一种亲子关系，关系融洽和谐了，教学就能相长。 我一开始是从看图识字类的书本做起的。买了一些真实照片加文字的书籍，每天晚上都有意识地和她看。从开始的无意识，到后来视线跟随书页移动，到有意识听我讲读，到后来自觉指认、翻书。这个过程建立的条件反射大约用了9个月。 在女儿一岁半个月的时候，发现她会主动拿出书本来翻了，感觉非常欣慰。我选的书主要有三类 ： 1） 看图识字 2）图画通识类（例如揭秘XX系列） 3）绘本故事系列。 虽然日常生活没有时时刻刻说英语，但是读绘本的时候，我是基本上说英语的。刚开始的时候会回避，不习惯，到了大约一个月后，她就会逐渐去理解，猜测内容。一般是我说出一些英文单词，她会下意识说出中文。然后我就会强化她的英文读音，直至能读出为止。这个阶段，主要是建立语言的熟悉感，以及培养读书的兴趣，不讲究显性效果。 2.渐入佳境 1岁-2岁：由于家里只有我懂英文，日常生活主要由保姆完成。工作日每天回家后相处的时间大约为2-3小时。除去吃饭和睡觉的时间，每天可以做启蒙的时间约2小时。周六日时间比较多，启蒙量加强。我采用的是生活起居日常对话以及绘本阅读两主线： 1）日常生活起居，主要是以简单的句子说出她要做和想吃的东西。现在基本上能听懂刷牙洗脸洗手，吃饭，食物，睡觉等名词和指令。 2）绘本阅读，则采用廖彩杏的绘本听读法。廖彩杏方法入门简单，效果还不错。对于一些真的好听的儿歌，女儿都会唱几句，在 提示帮忙之下能基本唱完。不好的地方在于，并不是每一本绘本都是那么生动有趣，会有一定的侧重。主要还是跟小孩子的发育和理解能力有关。 凡是故事性强、易于理解的绘本，都能集中精神听完，反馈还不错，但是有一些过于简单或抽象的内容，兴趣就不明显，甚至表现出厌恶。所以还是要根据孩子的口味来选择绘本。目前，我会定期精读她最喜欢的歌曲和故事，来强化她的语感。 截至目前，阅读过的绘本至少有100本了。顺便说一下，有一些绘本确实令人百看不厌，也帮助我了解了孩子的思维轨迹。女儿目前已经积累了大约有200个听力词汇。 3.再接再厉 2岁3岁：这个阶段正好是她叛逆期集中表现，不仅生活上不听话，很多时候还会耍脾气。因此在英语启蒙上，遭遇到一些挫折。 1）对绘本表现出明显的喜恶感。故事不好看，瞄都不瞄一眼。 2）注意力不集中。读半小时必开小差。 3）家人对启蒙效果质疑的舆论压力。 关于第三点，我要细讲。因为是外语专业出身，身边的同学校友都比较重视外语教育，无形中会形成对比心理。看见不少同学都很努力，而且一些有条件的同学，已经做到3岁能够基本英语交流。十分羡慕，当然也对我自己的教学方法进行了反思。 1）没有全心全意来做好英语启蒙。主要表现是形式主义，有时候会应付了事，没有根据孩子的发展情况调整。 2）偷懒讲中文。没有能像其他优秀典型父母一样坚持说英语。这一点确实很重要，如果你坚持说，孩子也会适应的，而且适应效果会比想象中好。 3）要增加和周围人群的语境接触量。如果有条件的话，还是多结交一些外籍朋友，或者上国际学校，甚至请外籍保姆。如果没有的话，尽量通过不伤害视力或形成坏习惯的方式去增加英语接触量。例如看迪士尼动画是不错，但容易入迷。这个阶段还是要保护好视力为主。我是一周给女儿看一部完整的迪士尼动画。 4.关于启蒙效果的质疑： 需要指出的是，周边的人会有许多质疑，例如： 1）启蒙了这么久，到现在还不会说一句英文。 其实这种唯效果论是十分伤人的，不仅抹杀了教学者的付出，而且也伤害了学习者积极性。 首先，我们启蒙的目的在于启发智力，培养好的审美旨趣。当然，如果能学到英文就最好不过会讲，会认字，会写字当然好，但是要警惕是否会过度超前教学，会否损害了日后的积极性。这一点一定要把握尺度，具体的表现为：孩子注意力是否集中，是否持续抗拒。 2) 要不要教音标或字母：在我实践过程看来，3岁以前教要慎重。 一个教美术的朋友提醒我，在给小孩做美育的时候，千万不要学习那种套路很明显的简笔画，因为儿童的思维视觉与大人的很不一样，这种简单的线条会令孩子偷懒，削弱想像力。 想像力是无价的。字母和音标也是，这种形态上的东西有一定用处，用不好副作用会很大。语言毕竟有语言及书写两种系统。我觉得幼儿阶段还是侧重语音的启蒙。 4. 持续投入（202年10月28日更新） 3-4岁。这个阶段，孩子进入的一个新的挑战期。首先，孩子从家里“圈养”的状态向“幼儿园-家里”的半散养状态过渡。孩子从身体和心理上都进入了一个新的状态。他们会变得更加活跃，不可捉摸，情绪状态起伏很大。加上身体适应集体生活的过程中，难免会有一些感冒小病痛的困扰。对于英语启蒙来说也增加了挑战。主要的表现有： a）母语语言发展速度快，外语发展速度慢。这种语言发展水平的不平衡，导致小孩更愿意说母语，心理对外语会产生抵触情绪。妙姐经常问我，为什么要讲英文啊？我听不懂英文，讲中文吧。这些时候，我发现她并不是完全不懂英文，只是已经没有了2-3岁之前那种耐性，不想花时间和精力去沉浸在一个双语的环境。简单地说，小孩子学会偷懒了。他们更愿意使用母语吸收信息，包括各类故事绘本。 b）理解力提升，对故事内容挑剔。这个阶段，孩子已经在幼儿园接触到集体生活，老师也会持续教育，所以孩子的理解力也有了长足的发展。这个阶段，孩子对故事内容是非常挑剔的，太短的故事已经满足不了妙姐的好奇心。每次讲故事，60多页的故事听完（讲大概30-40分钟），还说不够。高峰时期甚至要将3-4本。对于家长时间的要求也非常高。 我这个时候，甚至有点动摇，要不要教她识字，或者报一个自然拼读的班，让她尽快进入自主阅读的状态。后来也试过一些认字的尝试，结果比较抗拒，收获很小。 后来我看了《朗读手册》，才豁然开朗。这本书指出，孩子的听力词汇一般比视觉词汇领先两年。所以，为什么孩子喜欢家长讲故事，不喜欢自己看故事。而家长朗读故事（Read-aloud）和孩子的持续默读(sustained silent reading可以并行不悖。我这才放心，决心至少要为他读书到12岁。关于朗读的好处，可以看我这篇文章《用声音读出孩子的未来》： c) 注意力提高，但耐性仍然有限。这个阶段，因为可以通过游戏、画画、运动等方式来打发时间，孩子能花在读书的时间相对减少。所以家长在这个阶段必须坚持，哪怕每天读5分钟，也不要让读书的习惯断了。 为此，我调整了一下启蒙的策略： 1）化整为零，随时随地启蒙。与其依靠绘本，不如在日常生活中加大投入。第一个是生活词汇的积累。根据盖兆泉老师的说法，在真正开始自然拼读之前，孩子必须掌握3000听力词汇。其实这是一个非常高的目标。3000听力词汇对于许多大人其实也是个不小的挑战。所以，我先定一个小目标，就是先积累基本的1000个词。让在日常生活中，潜移默化。让她不知不觉学会。 按照预计，妙姐现在的词汇量应该达到700-800个。但是有些词汇必须经常巩固才会记得住，所以也是走两步退一步这样子。 2） 增加绘本的种类，适当增加分级读物。绘本逐渐要兼具故事和美学元素，在故事方面，分级读物提供了一个很好的载体。分级读物没有绘本那么贵，而且故事性比较强，容易抓住孩子的注意力。这个阶段，我采购了起码300本绘本和分级读物。现在妙姐的藏书应该超过500本了。 3）有意识结交有孩子的外籍人士，降低他们说英语的难度。这个情况可遇不可求，但是每次我看见带着小孩的外籍人士，我都会主动去认识，然后带着妙姐去说说话，一起玩游戏，融入其中。如果没有条件的，可以适当报一个外教班（最好是英美籍人士做外教的）。 5.总结 差不多两年的英语启蒙历程，对于自身也是一个学习的过程： 一、时机。强调一点，启蒙的起始点，其实也是父母的醒觉时刻。并不是说一定要自出娘胎就开始，而是越早开始，能越早了解到自己孩子的特点。启蒙，也是自我启迪的方式。 二、方法。市面上这一类的书籍和方法五花八门，真的很容易让人失去方向。没有100%正确的方法，只有最适合自己的方法。例如绘本阅读，就有廖彩杏、汪培珽等几个派别。所谓实践出真知，真的要用过才知道合不合适。 三、量与度。一切真要根据实际，孩子对内容的喜好、熟悉程度会影响启蒙效果。同一个题材，在不同时期会有不同的效果。除了智力上的培养之外，更要侧重你与儿童的交流。与其说是教（educating），还不如说是导（guiding）。 我最大的希望是，将对知识的热爱传递下去，教会她探索未知的能力。作为一个“老父亲”，这算是最好的礼物吧。 ~~~~~~~~~~~~~我是一条分割线~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 常见问题： 1.我家宝宝N岁了，启蒙晚了吗？ 关于启蒙的时间点，就像是我们常见的“30岁才喜欢读书，有用吗？”“我XXX岁了，现在锻炼，晚吗？”这是一种典型的心理设限。人，最大的对手，正是自己的观念。佛家，讲究顿悟。所谓顿悟，就是通过内心观照，瞬间觉醒的状态。这个道理同样适用于儿童启蒙。儿童是弱势群体，在形成自觉意识，自立能力之前，没有选择的权利。所以，作为家长，最大的责任，就是尽早地替孩子觉醒，尽早地开始。所谓闻道有先后，每个人的际遇都是不同的的，不能以一个具体的岁数或时间段来先定启蒙的早晚，我觉得，只要觉醒的那一刻起，都不算晚。方仲永启蒙算早了，但是江郎才尽。苏洵27岁才开始发奋读书，照样自己变成大学士和两个大学士他爸。 2.父母不是英语专业，能够启蒙吗？ 能，大大地能。首先，回忆一下自己求学的过程，有多少是父母都具备自己目前最擅长的科目？有多少人不是通过其他人，包括老师，同学，书本，自己的努力，才积累才学和才干？所以，要相信，知识是可以后天习得的。父母是否英语专业，并不是决定因素。核心的因素是：1. 输入的材料是否优质？2.输入的方式是否正确 3.能否持之以恒。正如，诺贝尔奖的主父母不一定有诺贝尔奖儿女，诺贝尔奖得主也不一定是父母都是学霸。 3.如何踏出启蒙第一步？ 直接开始，就成功了一半。最有效的启蒙，就是父母开始行动，不要停留在我要将我宝宝培养成人的想法上面。可以从试错开始，不管三七二十一，先到书店，买几个类别的书。给你的“用户”（宝宝）体验一次，观察TA的反应。如果有目光停留，跟随，专注，笑，哭，用手触碰，表示对书本内容有兴趣。从自身经验来看，很多宝宝在启蒙的头三个月，反应是不大的。但是千万不要灰心，启蒙如种树。重下了种子，还要静静地等候合适的时机去生根发芽。只要开始了，就一定会有成果的一天。 4.如何选择适合宝宝的启蒙书？ 没有标准答案。这个问题就像是，如何选择适合宝宝的辅食一样。每个人的发育阶段不一样，对营养的量和品种的需求都不一样。但是不代表什么都能吃。书也是一样的道理。还是要根据孩子的发育情况来决定。例如，1岁之前，小孩的听觉、视觉发育很快，这个时段的启蒙书可以侧重色彩鲜艳、能发出声音（好听的）的布书。1-3岁，是小孩大运动、精细运动发展最快的时候，可以增加能否触摸的书本元素。不要定死在“纸质书”上，市面上有很多有质感，造型优美的启蒙书，可以买一两本来试试，看看宝宝的反应如何。还有一种比较高效的方法，就是参照育儿大咖的启蒙教育心得，可以取取经。 5.我宝宝对书本没反应，不爱看书怎么办？ 再给点耐心。人对外界一定会有反应的。宝宝不感兴趣，没反应，可能是还没到那个阶段，也可能是父母没有耐心坚持，也可能是过于急于求成。启蒙，最好的办法是，把“我要将TA培养成XXXX达人”的观念抛诸脑后。还没开始赛跑，就往自己身上绑100斤的沙袋，怎能跑得快呢。没有标准答案，没有固定成效，没有绩效评估。你可以心里有一杆称，作为自我观照用，但是不要用在宝宝身上，这不公平。 6.要不要上早教班？ 如果父母陪伴孩子的时间是充足的，2岁之前其实没有多大必要上早教班。如果父母陪孩子时间不多，而且条件允许，可以去体验一下。但是我还是会建议，父母合理利用好时间，将耍微信、打游戏、追网剧、无效社交的时间整合起来，还给宝宝，因为他们值得你这么做。市面上早教班鱼龙混杂，收费不菲，效果难测，一定要谨慎。我个人是对比不下5家早教机构，后来我是在孩子1岁半才开始接触幼儿园那种周末体验班（每周一个上午）那种，收费比较便宜，效果嘛，其实也没有什么不同。除了吃喝睡意外，孩子最需要的是父母和小伙伴的陪伴。 7.英语启蒙，一定要全英对话才有效吗？ 不一定。这个问题其实是第二问题的延伸。是不是全英输入，才能全英输出？理论上是，应该说，理想的情况下是。情况有三种：1.在国外生活，父母一方是外国人。这种有天然的优势，我相信不用赘述。2. 如果如果孩子父母一方或双方有英语口语能力，我还是建议多说英文。建议是生活起居可以逐渐加大英语的量，达到全英状态。绘本阅读则要求尽量使用全英，因为书本有特定场景，小孩能够对应起来。3. 父母都不是英语专业，不会说英语。没关系，可以循序渐进，逐渐加大量。启蒙的英语，其实就是小学的水平。我建议父母也可能借这个机会帮自己启蒙启蒙，当做是进修的过程。启蒙的价值在于启发和成长。 8. 如何使用动画片启蒙？我囤了很多动画片，什么小猪佩奇，汪汪队，超级飞侠，米奇妙妙屋，觉得都挺好，就是太多不知道如何下手？如何使用才有效？ 关于英语动画片，我持谨慎、保留意见。 动画从本质上说是视听结合的故事语料库，需要动用到孩子的眼镜和耳朵，加上有剧情，有音效，所以注意力很容易被吸引。动画片的好处是有趣味，好玩，小孩子能专注。但是缺点也很明显，就是要依托手机、电视、电脑等电子设备来播放。加上剧情一般都分的很散，所以开了头就不好控制。系列类的动画片，主题相似，但是都差不多。难免有炒冷饭的嫌疑，其实对于语言的提高，我是持怀疑意见的。 原因是，要通过视听方式提高英语水平，我坚信必须一集或几集重复精听才能达到比较好的效果，要不然就是水过鸭背，留下的可能是一双近视散光的小眼睛，而且是不可逆的，可谓得不偿失！怎么挑选和使用？可以考虑一下方法： 1.严格控制每天看的时间。3岁以下的孩子，每天每次观看不超过20分钟，3岁以上可以酌情加量。 2.精选主题动画电影（迪士尼系列），配合相关主体的书本来看电影。例如，可以先买“海底总动员”的绘本书，先给孩子讲故事情节，等TA熟悉之后，就可以挑周末时间，播放《海底总动员》的电影，每次只看一段，然后跟Ta一起分享剧情，做到有的放矢的输入，扫清认知障碍。隔一一段时间，可以结合书本和动画，反复阅读，播放，让他重温海底总动员。平时，可以结合生活日常，用电影的场景和TA对话，让他能够身临其境。 3.等孩子熟悉一部动画之后，再用同样的方法重复。直至积累10部以上的阅读和观看量。这样比单纯刷剧集效果要好。 9. 能否推荐一些书单？ 正所谓枪杆子出政权。绘本、分级读物就是英语启蒙的枪杆子。没有大量阅读材料作基础，启蒙就如空中楼阁，无从说起。可以粗略给大家列一些书单供参考，一定要根据孩子的兴趣和实际的接受能力来选择，不要盲目跟风。 书单1：廖彩杏系列 书单2：汪培珽系列 书单3：我的图书馆系列 书单4：神奇树屋系列

孩子不爱背单词，单词背不过怎么办？ 我是艾米老师，从事中小学英语辅导十年。很多孩子家长都反馈过类似的问题：孩子不爱背单词，孩子单词背了就忘了。今天有空和大家说说背单词的那点事，这个问题要啰嗦的会有点多，分步骤给大家说一下。 一，要正确认识记忆规律和遗忘规律。人的记忆分很多种，短时记忆和长期记忆，浅层还是深层，等等。遗忘也是其中的一部分。（心理学的东西借鉴一下）以下图片来源于度娘。感谢度娘，感谢德国心理学家。 http://online.nabluemedia.cn/data/attachment/portal/202101/25/000654kxxuzatam5zxwipx.png 很多家长这样向我反馈：“你说我家孩子头天晚上听写全对，去了学校老师一听写他就错。” 我都笑笑：“很正常”。 最强大脑的过目不忘需要很强的专注力，但大多为瞬时记忆，记得快忘得也快，他记不了几天的。孩子不是神童或极高智商的情况下，你不能说让他这次背过了，保证他以后都不犯错。我保证不了，但我可以减小犯错的几率。这和吃饭一样，上顿吃了，下顿还得吃不是吗！ 这让我想起大学备考，背一科考一科，然后忘一科，准备下一科的情景。大学考试并不是密集型，有3-5天间隔。备考内容巨大必须是高效率记忆，考前会用2-3天做整理，提取难点重点，整理出复习笔记，然后最后一天或者一晚上背诵，奖学金拿捏得死死的。有计划有方法，不打没有准备的战役。随时给自己的大脑格式化，重新储备。 家长：“这教材太简单了，我们孩子单词以前都学过了，课文我也看了，很简单。” 我：“（嗯，这个家长不懂英语-_-||）英学习是螺旋式提升的。孩子不是貔貅，只进不出的。可以这么说’没有讲到三遍以上的语法知识都可以理解为新知识’。人教版七年级的英语单词，和小学外研社基本重合，说不用背的家长，你等孩子初一再看看。以前学过的不能代表将来。我经常和孩子们说：'语法有时限性。’你现在遇到这个题选A， 你以后遇到也许B是最佳答案。小学你写have是实意动词，以后他可能是助动词。你现在写had had是错的，以后他就高级的让你无法直视。哈哈。” 要教会孩子，先教会家长。教孩子要放眼未来，考虑长远，但是也要抓紧现在，否则都是空谈。看眼前事实紧要的还是重要的，基础的还是拓展的，合适的还是很好的。我觉得紧要的＞重要的，基础的＞拓展的，合适的＞很好的。可实践方法＞空谈理论。能背过单词的方法＞多用多看。 二、加深记忆深度：不要停留在表层记忆。今天单纯说背单词，先不谈运用，背过了后期运用自然会更加加深印象，但对低年级来说，词意就是运用，没什么固定搭配可研。有的孩子课文背的流熟，就是单词不认识，不会写，这种情况很多。所以还是从背词汇着手。简单点说，比如拿我大学备考举例：前期大部分的整合时间已经算是给大脑记忆开辟了甬道，让他四通八达，而后面的背诵只是水到渠成而已。 如何给孩子加深记忆深度？ 我来教家长几个简单易学的小方法：（以下方法，搭配使用效果更佳！(*￣︶￣)） 1. “四维“记忆法。 我们的记忆还有更细致的分类。“还是小时候的味道。”“余音绕梁”“你存在我深深的脑海里...”歌词不流，想象力来凑。 我们味蕾有味道记忆，眼睛有图像记忆，耳朵有听力记忆，嘴巴有语言记忆，身体也有记忆，触觉，生物记忆。说的又复杂了，我就是个啰嗦的人，要下班了，越发刹不住车了哈哈。在上一个帖子里，我回复了一个家长类似的问题。有的孩子背单词：干盯着书，不张嘴，用眼睛看啊看，看啊看。每次看到这种情形，我都会调侃两句：你眼睛是扫描仪啊，pia就扫到脑子里，存储下来了？ 我上课，背诵孩子学校课文，位置，单元，他们都会很惊讶，老师你是怎么记住那么多的？因为教过，老师的备课量远胜于孩子的学习内容，以及课堂的输出量。 具体操作方法看这里：青岛的教学体系从三年级开始尝试背单词，所以我要求最起码要从三年级开始培养。 但凡是背单词，嘴巴要读要拼，先读单词发音，再拼单词，边拼边写。做到“四维记忆”：嘴巴说，眼睛看，耳朵听，手比划。感官综合综合运用到一点，也就达到了专注力的高度集中，可以有效地提高单词的背诵效率。所以别人拼错了，你能听出来，别人写错了，你能看出来，嘴巴拼忘了，手写又记起来了就是这个原理。这也就是我说的正常来讲，不是很长的单词按照这个步骤抄写，四遍应该是可以背过的。 2、韵律诵读法： 英文单词中接近70%是派生词，也叫同根词。就是一个单词妈妈生了一堆单词宝宝。适当的拆分单词再整合一是一条妙计。这种单词要拆分着背，分为词根和词缀。高年级涉及，低年级就找节奏。没学音标划分音节的同学，就按照怎么顺口怎么来，这个背电话号码差不错。有的喜欢3-3-2-3，有的喜欢3-4-4，读法不一样，效果一样。 比如nation--national-nationality-international。 比如： inter- na-tion-al 国际的 te-rri-ble 糟糕的 英文20%左右的合成词，那更容易，合成词大多词意也是相近的：arm-chair扶手椅 cup-board 食橱 hand-bag手提包 back-pack背包http://online.nabluemedia.cn/data/attachment/portal/202101/25/000811n96wr1m9wwvgw468.pnghttp://online.nabluemedia.cn/data/attachment/portal/202101/25/000811mnqom5kaqne5avio.png 太晚了，要下班回家看孩子了。下个帖子抽空再补齐后续内容。 3、联想记忆法：这就是传说中的右脑开发课，或者记忆大师课，一上来就是好几万那种，被我上成了平民课，唉，我就缺了张能说会道的嘴。上个月有个家长带孩子来试听，想要给孩子换机构。当堂讲的新课新单词，上课期间有个检查了单词记忆环节：你画我猜，读对发音，拼对单词。孩子们都背过了，这家长很惊讶得问我：“徐老师，你上课让孩子当堂背过单词啊？我们以前的课都没有这个要求。“ 我：？啊？奥。我没有刻意自己让孩子背单词，我会教他比较难的单词，怎么记比较好，什么方法更实用。但是孩子确实有能力，当堂背过了。”英语学习前三年铺垫阶段很重要，需要正确的引导，后面孩子自己就水到渠成了，你们懂的。授之以鱼，不如授之以渔嘛！后期，家长老师多省劲。 4、音形转换（发音）记忆法：这个要求会（音标）略

RAZ学习干货，2岁词汇量完胜 背景： 宝宝2岁，RAZ学习半年多，辅助其他英语读物，目前常见词基本都会说，词汇量远超同龄小朋友，日常英语交流完全听懂，自己可说简单句子 导言： 英语启蒙，走原版阅读路线的小孩，很少有错过RAZ的。如果每个人只能选挑一套分级刷，选RAZ没错的。RAZ比其他的分级阅读好在哪里？营养丰富！知识全面！大部分英语分级阅读，都是故事类的，然而RAZ包含故事，社科文学，历史，科学等各个方面的内容，只要刷了这套书，就再也不用担心单词量不够的问题了。我家宝宝的单词量，基本都是得益于刷这本书，目前单词量我没有具体统计过，但日常生活中碰到的事物，她基本都会了； Raz从AA-Z共分27个级别。RAZ的同级读本之间难度一致，跨度不大，不同级别之间相互关联，会出现篇章复现，知识点复现率高，内容整体呈螺旋上升模式，不用反复看，跟着它走就行；据说全部读完，相当于是美国小学毕业，约等于国内中国毕业的英文水平。我觉得这个评价标准是被低估了的，哪怕是国内大学毕业的人，也未必都能达到Z这个水平。 学习RAZ的途径： 1. 自己打印 本人就打印过AA级别合集，比较省钱，甚至为了打印方便想购入一台打印机，但研究后放弃，因为打印的无点读功能，需要人工读，简单的还能教，复杂的就吃力了，发音不准确反倒耽误了宝宝，当然技术上也可以解决这个问题，就是贴点读贴，但做过的妈妈跟我说，贴点读贴让她们一度怀疑人生，每个级别平均高达90多本，这个量想想也是够了。 2. 点读版的分级书 这个是我正在使用的方法，配合小达人点读笔使用，效果很好。这个书市面上有很多版本，有分册和合集两种，我使用的是合集，因为宝宝比较小，一册一册的小书扔起来，也真是够你收拾一阵了，但分册的好处是可以按天安排任务一天看几本，方便统计。 file:///C:/Users/TuneLine/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpg 3. 在线学习 RAZ国外官网地址：https://www.raz-kids.com/，有网站，也有APP，正版费用大概一年是1200左右，淘宝倒是有批发账号卖，价钱便宜不少，但最大的问题在于服务器在国外，如果没有VPN的话，速度很卡很卡；国内也有开发RAZ在线学习的软件，经过对比选择了一款，可录音可跟读，寓教于乐，目前宝宝反馈很好，每次拿出来从不拒绝，为娘的也可以趁机偷个懒，而且有办法可以不花钱就能使用，有需要可以到我个人主页看下留言板 总结： 1. 纸质版为主，在线为辅，打印还是买书看自己； 2. 打印便宜，但实在太费时间精力，性价比不高，有闲的父母可以考虑； 3. 纸质版的好处，就是不伤眼睛，而且能养成日常阅读的好习惯，培养亲子阅读的共处方式，是我最推崇的方法； 4. 纸质推进的步伐会因为宝宝情绪的因素、空间地点的限制，遇到学习瓶颈，所以我家宝宝学习时，会搭配app在线一起使用，效果真的事半功倍； 5. 也有的宝妈不想用纸质版，只使用在线学习，省事倒是省事，但考虑视力问题，我不太推荐以在线为主，纸质版的互动学习真的是有必要的。 RAZ各级别的功能 AA-C级 主要是常用词汇、描述及问答句式以及孩子音素意识方面知识的掌握 D-J级 主要是让孩子能理解字母、音素和简单的自然拼读，掌握大部分的高频词，培养解读词义和阅读技巧 K-P级 句子更多、更长，句式也变的更为多样，词汇日趋丰富。孩子开始独立理解文本，而不止专注于认字 Q-Z级 开始出现高难度词汇，句子结构变的复杂，主题更多样，更注重阅读技巧的训练 留言的猜友太多了，有需要RAZ免费在线学习方法的猜友，请看我个人主页留言板，上面有说明

如何看待英语启蒙成功与否？学习英语会成为负资产吗？ 英语启蒙在已经成为很多家长的选择，家长从小孩2,3岁开始规划，一路启蒙下来。 当然在4,5岁的时候投入的时间比较长。 但是很多小孩的英语启蒙到了最后变成了负财产。 为什么英语启蒙最后是这样的结局，我们先给一个结论。 大多数小孩到了小学，时间紧张起来，但是时间紧张小孩依然需要挤时间去启蒙英语。 我们需要投入非常多的时间去维系英语水平，如果不投入时间，水平就会直线下降。 我们通过英语获得的除了考试成绩还算ok（很明显投入和产出不成比例）外几乎没有获得新的东西。 因为通过英语可以看的东西，大多数不是唯一，必须借助英语才行的。 我们可以看翻译的，我们有很多替代的。 更要命的是，我们中文可以看相对复杂的，英语只能看比较简单的。 这个时候就演变成了，我们本来已经非常熟练用右手吃饭，但是我们在右手没有任何毛病的情况下花费很多时间去练习左手吃饭。 更要命的是还一直吃不好。 这个时候英语启蒙就正式成为负财产。 大多数人，特别是大人学习外语，除了个别能够在外企用到的，绝大多数剔除考试，外语最后都成了负财产。 你虽然考过了四六级，但是你如果不拿足够的时间去维系你的英语，那他就会随着时间的推移最后基本忘光。 而你要维系英语，几乎就是为了学习语言而学习语言。因为你用英语可以看的东西，你用中文看的更轻松，看的要复杂的多。 等于你用中文看大学的东西，英语在看小学的。我们无法通过英语攫取多少知识，也很难产生共鸣，或者高峰体验。 一个钢琴弹的很好的人，每天要花费时间去维系自己的小提琴水平，关键是花费很长时间，小提琴依然拉的非常糟糕。 这个时候我们有一个说法就是，贪多不烂。 大多数英语启蒙无法在小学1,2年级启蒙到跟中文一样的水平。然后随着中文的强势，二者的差距越来越大。 试想如果小孩已经读了初中，我们还要每天拿出1个小时去维系他的英语水平，而我们还不能借助英语来学习新的东西（因为这些东西我们用中文更容易，更轻松学习），那这种时候家长就会放弃英语启蒙。 就像初中家长放弃小孩的各种才艺一样。 那这个问题如何解决。 避免走弯路。 那种静待花开的思维是要不得的。家长要多去学习，多看，多问，多了解，关注各种启蒙，特别是失败的案例。去小学板块，身子初中板块看看其他的家长怎么说，怎么想的。 要让小孩尽快增加听力词汇（目标5000+），努力让小孩在小学1年级的时候阅读水平赶上美国同龄小孩的平均水平。甚至英语水平还要超过中文水平。 同步推进。 这样小孩就可以在英语和中文之间（主要是看书）自由选择。 有些书，我们完全可以用英语去看，有些书我们就用中文去看。 比如一些科普的内容，小孩用英语学习和用中文学习会了，差异并不很大。 一些教育部推荐的课外书，原版本来就是英文的，那用中文也要看，用英文也是看。 这样最后我们获得了知识，但是并没有重复投资。 甚至我们还可以选择一些英语有的，中文没有的资源给小孩看。 这样我们的英语水平才可以得到维系，而且还可以稳步提高，中英文变成了相互促进，而不是重复投资。 所以总结一句话 衡量英语启蒙成功的标志是：小孩能否在小学低年级就阅读跟他心智，理解力吻合的书，而且爱看，喜欢看。 更通俗的说，就是小孩中文可以看那种难度的书籍，英文也基本可以看这些难度的。 中文可以看可怕的科学中文版。英文也可以看可怕的科学英文版。 这样中文+英文，1+1>2 在进一步讲，也就是小孩看的动画片，自主阅读的书，听的音频跟美国同龄的小孩基本一致。 如果差异太大，就会导致，我们用中文看更轻松，更容易。那就等于在浪费资源。 比如小孩在小学三年级已经可以看中文版的可怕的科学，而英语版的可怕的科学（词汇量超过1万）小孩要到初中才能看。 那这样就等于我们启蒙出现了问题。 就像你看路标上的汉字完全看懂怎么走了，你非要用词典去查询上面的单词，试图通过英文去理解怎么走。 为什么大人学习外语会成为很沉重的负担，通常就是因为当你拿起英文书的时候，你发现自己变傻了，成了小学生。 如果没有考试的驱动，工作的紧迫，你就失去了学习一门语言仅有的驱动。 因为你想看《1984》或者《呼啸山庄》英文版的，你需要等很久很久，可能最后也无法看下来。但是你完全可以看中文版的，虽然翻译的过程丢失了某些东西，但是你可以看的非常轻松，理解的非常深入。 英语学习就是一场跟自己中文水平的赛跑。我们需要尽快提高英语水平，而不是像学校那样拉长到15年。 大人如此，小孩亦如此。

如何引领孩子走上快车道？ http://online.nabluemedia.cn/data/attachment/portal/202102/09/101237mjfzuxf0gxouwwww.jpg 第一：要向课堂40分钟要效率； 1） 让孩子明白上课的意义； 2） 保证孩子有充足的体力和精力； 3） 做好课前预习 4）鼓励孩子在课上积极思考； 5）教孩子做好课堂笔记 6）注重课后两分钟的黄金时间，每节课完毕，及时总结，用课堂两分钟迅速的过电影。 第二：交替学习 1）在学习计划中交替学习 2）交替学习能够提高大脑兴奋程度

立志成为有智慧的人 犹太人对他们的孩子说:“做一个知识渊博的智慧商人。”大家都知道钻石是一种昂贵的商品，也是属于装饰女人使女人更高贵的商品，按犹太人的经商法则来说，钻石是一种很赚钱的商品。犹太人的孩子在刚开始都不明白，钻石和学识渊博到底能搭上多少关系？又怎么能使钻石产生神奇般的魔力呢？成功的钻石商人到底应当具备哪些条件呢？有一个日本商人，通读了犹太人的经商法则，并且掌握得很好，在经营女士手提包上很成功。在站稳脚跟后，他还想进一步扩大经营范围。一天，他凑巧就看中了犹太人靠钻石发财的钻石生意，但是，经过了解，他得知最近日本的钻石生意并不景气，又看到许多曾经对钻石生意很感兴趣并抱有很大信心的人都失望而归。为了避免遭受同样的失败命运，日本商人去拜访了当时有名的世界钻石大王玛索巴氏，向他提出了这样的问题:“要取得钻石生意的成功，究竟必须要具备哪些条件？”玛索巴氏不假思索地回答他:“要想成为成功的钻石商，必须先要拟好一个100年的计划。也就是说，单靠你一生的时间是不够的，最少要赔上你孩子的那一代，要两代人的精力和时间才行。同时，经营钻石买卖，最要紧的一点是获得别人的尊敬和信任，被人尊敬和信任是贩卖钻石的必备基础。钻石商人学识要非常渊博，无论什么事都要知道才好。”玛索巴氏还想考一考日本商人的学识，冷不丁问:“你知道澳大利亚近海一带有些什么种类的热带鱼吗？”日本商人被问得哑口无言，感到莫名其妙，因为做钻石生意和太平洋底部的鱼类毫无关系，怎么问这样一个风马牛不相及的问题呢？一个钻石商人，如果把太平洋有哪些鱼类都了如指掌，可见对浩繁的钻石种类的了解肯定也是全面、周到的，和这样的商人合作是令人愉快和放心的。据了解，今天人们接受的信息，来自文字的不到五分之一，而来自语言的超过五分之四。如交谈、会议、报告、电视、讨论、广播等手段，使人们可吸取大量的信息和知识。虽然如此，犹太人能在文化艺术、科学技术和经商等各方面出现众多的优秀者，秘诀在于重视读书、善于学习及定向选读。如自己需要攻克某个方面的技术，或某个项目而缺乏相关的知识，即选定相关的书籍、资料进行阅读和学习。比如爱因斯坦的非欧几何知识缺乏，但他为了创立相对论，于是选学这个学科的有关书籍，效果立竿见影。

有智慧比有金钱重要 犹太人善于赚钱，把赚钱看成一种生存的手段，他们认为金钱和智慧的关系如鱼和水是分不开的。犹太人教育孩子以智慧来赚钱，正是因为这一点，使犹太生意经成了智慧的生意经，犹太生意经使人在做生意的过程中越做越聪明，而不是越做越迷失的生意经。因此，犹太妈妈教育孩子学会做一个以智取胜、有智慧的人。但是智慧这个词也属于模糊的概念，范围极大、定义又不清晰，那么到底什么是智慧，可能说法各异。犹太拉比们说，智慧比金钱更重要！有个犹太人，他非常富有，每天回家都开着豪华汽车，每次下车时，都能碰见一个要饭的人向他乞讨，那要饭人守在路边穷困至极，富人一开始的时候并不想搭理他，看都不看他一眼，邻居们也都说这位富人心地不仁慈。然而，富人却说:“我这样做，恰恰是仁慈的表现。你们想，他站在这儿乞讨要饭，如果能够乞讨到东西就不会想去干别的事，因为他还能乞讨得到就能活得下去，其实，富人都是被穷困给逼出来的。” 邻居们摇摇头，说富人真是站着说话不腰疼，穷人是没有出路的，有了出路自然会去谋生。富人说咱们试试看，第二天富人下车，走到要饭人的面前，给他3张百元钞栗票，说:“我最初就是用300美元钱做小买卖起家的，现在同样给你300美元，你好好利用，用它谋生去吧，别在这乞讨了。”那要饭人见钱眼开，满口应诺。 从此，半月没见他人影，邻居们正以为富人这钱给对了时，穷人又回来了，接着要饭。因为他把钱花光了，不得不又伸出了乞讨的手。富人的车开了过来，从此，再也不理会这个要饭的人。这个要饭的人并非是“穷人”，而是一个“穷”的人。在犹太人的观念里，世上的财产永远也不会均衡分配在每个人手里，有富就会有穷。所以他们教育自己的孩子“哀莫大于心死，穷莫大于心穷”。心穷透了，谁也没办法来救你。这也是犹太人教育孩子要学习的一种智慧。一位著名的军事家也曾说过，智慧在任何时候都起着主导作用和主导力量。平常有时候我们还能听到这样一个比喻:商场如战场。但人们对这一比喻通常只停留在其残酷无情的意义上去理解，而没有注意到它们还有一个共同之处，即这两者都是智者的游戏。有智慧的人既然知道金钱的价值，为何不能运用自己的智慧去获得金钱呢？知道金钱的价值，却只会依靠为富人效力而获得一点带“磋来之食”味道的报酬，这样的智慧又算得上是什么智慧呢，又有什么用呢？在金钱的狂态面前俯首帖耳的智慧，是不可能比金钱重要的。

从学会尊师重教在犹太历史上,“教师”一词的确切含义并非是一成不变的。犹太民族历来就是尊师重教的民族,犹太人在很小的时候,父母就会告诉他们要尊敬师长。在早期的犹太社会中,教育尚处在以家庭教育为主要形式的初级阶段。那时候,社会上并不存在专职的教师职业,教育子女的任务主要是通过父亲和拉比(不仅是神职人员、法官、律师、牧师、医生,而且还是教师。)共同完成的。在家庭中,父亲承担着教育子女的任务,他把“智慧之言”及为人处世的道理传授给自己的子女。因此,父亲就是教师,教师也就是父亲。在希伯来语中,“父亲”一词本身就具有“教师”的意义。在犹太人中还长期流传着这样一个故事表达孩子要尊重老师: 约力夫是个摔跤高手,他的绝招据初步统计就有290种之多,因此他每次出手都会变幻莫测。在他的众多徒弟当中,他最喜欢长得英俊的萨利尔。萨利尔本事高明、力大无比,是所有弟子中最优秀的一个。萨利尔名气已经很大了,有一天,国王亲自点名看他的摔跤。比赛胜利后,萨利尔跑到国王面前夸口,说自己不愿摔赢师傅并不是自己技术差,而是因为师傅的年龄较大。说其实他自己的力气和本领比师傅要好。他这样是不尊重师傅、狂妄自大,国王听后非常生气,叫人选了一处宽大的场地,把满朝文武都请来,叫师徒二人比赛。萨利尔耀武扬威地走进场地,像一只被激怒的狮子,对待他的师傅就像对待敌人一样,仿佛他是一座铁山,会推倒所有的阻力。约力夫知道他力气比自己大,所以就用巧劲,于是用了一个萨利尔没见过的招数将他扭住。萨利尔还没反应过来呢,就已经被师傅举过了头顶,摔在地上。满场的人都欢呼起来。国王奖给师傅一件华丽的袍子,并斥责萨利尔说:“你太狂妄自大,妄想和你师傅较量,可结果呢?”萨利尔说:“国王!他不是凭借力气胜的我,而是有一招没教给我。他凭的是一点技术打败我的。”师傅说道:“我留下这手就是为了这一天。”圣人说:“不要把所有本事都教给徒弟,以防徒弟将来背叛!” 从前有个吃过徒弟亏的人也曾经说过,不知道是这世上本来就没有情义,还是如今人心变得太快,我向他们传授射箭技艺,最后他们却把我当作天上的鸽子。萨利尔如果能谦虚谨慎,尊敬传授给自己技艺超人的师傅,可以想象,不久的将来,师傅一定会将这最后一招也传授给他,使他成为世界上最强大的摔跤手！长期以来，各地犹太人都形成了尊师重教的优良传统，他们使“拉比们和有智慧的人”得到极高的声望。而在犹太人的现实生活中，拉比就是各地犹太学校的负责人与职业教师。尊敬老师以及老师的劳动成果，不仅仅是师生和谐相处的基本前提，而且是每一个有良知的人应当具备的最起码的品德。

从小培养爱知识的习惯 马克思主义创始人一一犹太人卡尔・马克思曾说过:“求知可以改变一个人，甚至能够改变整个人类的命运；没有一个人是贫穷的，除非他不想接受知识。”犹太民族曾经是一个多灾多难的民族，他们受尽歧视和迫害，人民被屠杀，房屋被烧毁，金钱被抢走。所以，犹太人选择了一种财富，就是智慧。因为在犹太人看来，即使大难临头，智慧也无法被人剥夺走，智慧可以永远伴随着自己。海菲茨是一个著名的小提琴手，他的父亲是位专业的小提琴手，海菲茨3岁时，父亲就叫他学琴，4岁时进了维尔纽斯音乐学校，6岁时在音乐会上成功演奏孟德尔松的“e小调小提琴协奏曲”。对于学琴的这段时光，海菲茨回忆道:“因为父亲在家时规矩很严，我练得也最多。我喜欢单独一个人在房间里练习，为此父亲曾和我有过冲突。即使长大成人后，我练琴时仍不能有人在场。”那年海菲茨8岁，维尔纽斯音乐学校要为名师奥尔教授演奏。这位名师一眼就看出这孩子是个好苗子，于是，建议他父亲把海菲茨送到圣彼得堡来跟他学习，当时的法律禁止犹太人在圣彼得堡定居，使得都是犹太血统的这一家人伤透了脑筋。幸好，圣彼得堡音乐学院的著名作曲家格拉祖诺夫为他们想出了办法，将父子俩一并收为学生。父亲不仅在海菲茨小提琴的学习上费尽了心血，而且督促他学习其他文化课程，德语、历史、地理、法语、数学，并为他请了私人教师。海菲茨学习也十分刻苦，并且每次出去参观博物馆或看戏，回来都要写一篇作文。海菲茨保持了这种终生持之以恒、勤奋刻苦的求知欲望。1912年10月，海菲茨与柏林爱乐乐团合作演出了柴可夫斯基的小提琴协奏曲，海菲茨这次精彩的演奏轰动了乐坛。观众席上的克莱斯勒对身边的津巴厘斯特表示:“听后深为赞叹”。此后，海菲茨的名字不胫而走，人们又知道俄罗斯出了一位了不起的男孩。海菲茨横空出现使整个小提琴界的面貌为之焕然一新！如同俄罗斯民间传说中造福人间的火鸟，美丽神奇！他的成功与他的父亲不断的教育以及他自己的求知是分不开的。也正是犹太人强烈的求知欲，才对知识和教育都十分重视。就吸引有知识的人才这一点而言，可以看出他们对知识人才的顶礼膜拜。犹太妈妈经常会给年幼的小孩讲述尊重知识的故事，更是鼓励他们在行动上有所表现。特别是在今天的以色列，孩子们在平时的上课学习中，不能迟到，上课要做到聚精会神，课外要认真复习，作业要按时完成，在生活中，也是对知识刨根问底，并且在家长的帮助下解决问题。

绝不让孩子丢弃学业 不管在世界的哪个角落，我们要让孩子都在做的一件事就是不断以知识充实大脑；不管身处社会的哪一个阶层，我们一定要让孩子把学习作为第一要务，这已经形成为犹太人的共识。 在长期的流散生活中，犹太人为了信仰，为了生存，非常注重学习，始终把对子女的教育视作一种至高无上的神圣事业。他们明白，在异国他乡没有文化知识是很难站得住脚的。古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。他们深信在夜深人静时，死者也会出来看书的。这种怪异的做法有一种象征的意义:生命有结束的时候，求知却永无止境。透过这些远古的仪式，我们可以感受到犹太民族对教育的重视。爱因斯坦的成就与他在童年时代受到的良好教育有很大的关系。他得益于母亲的音乐熏陶，得益于叔父的数学启蒙，得益于父亲在他做出了蹩脚的小板凳后仍加以鼓励的情感教育。犹太人中有个说法，犹太人一生有三大义务，第一义务是教育子女。本世纪初，移民美国的犹太女性的就业率大大低于其他民族，因为她们留在家里照看孩子，确保孩子上大学。而同为移民的意大利人，却把孩子当做工作的好帮手，其结果是辍学早、成绩差、少年犯罪率高，而犹太儿童则是学习成绩优秀、行为良好。二者谁是谁非，不言自明。每个犹太人的家庭，为了子女的求学，往往不惜倾家荡产，国家对教育也有严格的规定和优惠政策。以色列的《义务教育法》规定:5~16岁的儿童少年必须接受义务教育，如本人愿意，到18岁仍可享受免费教育。重视教育，成了犹太民族的一个非常显著的特点。以色列历届领导人一直把“教育立国、科技立国”作为追求的目标。梅厄夫人说:“对教育的投资是有远见的投资。”夏扎尔说:“教育是创造以色列新民族的希望所在。”伊扎克更直截了当地说:“教育上的投资就是经济上的投资。”以色列始终把教育放在优先地位，投放了较高的经费，始终高于全国国民生产总值的8%。在一个四面战火、困难重重且军费开支相当高昂的国家，教育投资能达到这一水平，的确难能可贵。以色列的大学是公认的世界一流大学，凡是参观过其大学的外国人无不为其优美的校园、宏伟的建筑、先进的设备和丰富的藏书而赞叹不已。因为崇尚智慧，所以犹太人爱书的传统也是历史悠久、深入人心的。在《犹太法典》中有许多关于书本的良言:*一个人在旅途中，如果发现一本故乡人未曾见过的书，他一定会买下这本书，带回故乡与乡人共享。”“生活困苦之余，不得不变卖物品以度日，你应该先卖金子、房子和土地，到了最后一刻，仍然不可出售任何书本。”“即使是敌人，当他向你借书的时候，你也一定要借给他，否则你将成为知识的敌人。”“千万不要使用会伤害书本的书签。”“把书本当做你的朋友，把书架当做你的庭院！你应该为书本的美而喜悦，采其果实，摘其花朵。”对于犹太人来说，书本就是知识，他们视书如命。公元1736年，拉特维亚的犹太人区定立了一项法律，规定当有人来借书时，如果不把书本借出的人，都要被罚款。在犹太教中，勤奋好学是敬神的一个组成部分，没有一种宗教像犹太教那样对学习和研究如此重视。因此，犹太人家庭对子女教育的重视程度，远远胜于非犹太人的家庭。这也是犹太人为什么那么优秀的一个主要原因。